課程：論文研討(一)
日期：99年9月17日
時間：14:00~16:00
地者：AA701
作者：資工產碩一 - 張振欣
在技術學院畢業後，投入職場多年後，在偶而的機會下又回返了校園、執起了書本當回學生，大老遠地從台北驅車前來桃園上課，9/17當天是專題研討課程，校方邀請了中國浙江大學的學院人士前來演講，第一時間還有點意外，我還以為是會探討一些新科技的相關應用、或者理論等等的題材，居然是中國的大學學術人士來推銷自己的學校，當下略有失望，隨著演講開始，演講者的題材卻越來越使我興趣更濃，就是"教育"。
從小到大、抱著書本追逐著學校與補習班、參加了高中聯考、高職聯考、四技二專聯考等漫長的成長記憶，常常在過程中問自己，在專研的這些科目中，是為了未來的生涯規劃？還是為了考試科目上的成績數字？在我這一輩的年輕人，有個著名的詞叫做"填鴨式教育"，有甚麼就塞甚麼，不管學生是否吸收的了？塞得下，拿別的繼續賽，塞不下，藤條舉起來鞭幾下，也要繼續塞.....也是因為我屬於"塞不下"的那一群，為了可以提早出社會賺錢，所以讀了高職資訊科，早早就確定了為來職業方向，又不想低於學歷等基本門檻、繼續進修二專、二技夜校，.......這是我成長過程印象中的"教育"。
從演講中、浙江大學王院長(頭銜若記錯請海涵)介紹著中國高等教育體制、浙江大學辦學理念與特色，到周蘇教授講述著現在中國在高等教育上的改革與現況，記得演講中有提到，"人"是中國最大的優勢(人口眾多)，也因此中國最近正努力提升高等教育的人口數，也從周蘇教授口中得知，學校也是一間一間開辦、學校升格學院、學院升格大學等現象，回想台灣這幾年來的現象也是如此、已經到了人人有大學可念的狀況，但也常發生所學不知所所用的窘境，像是我高職資訊科的同學，現在有些是做保險業、幼教業或者服務業的例子多不勝舉，另外周教授也提到了所謂的富二代問題，這讓我印象深刻，教授提了一個例子是在山上的廟，老住持退休了讓小和尚繼承住持的衣缽，教授前往探視，原來小和尚也是大學畢業的高教育人士，雙方在宗教議題相談甚歡，接著小和尚帶著教授參觀廟的環境，過程中，小和尚滔滔不絕的介紹"這些是老和尚做的、那些是老和尚種的作物等等"，周教授詢問"這些東西都是老和尚做的，那麼這些你會做嗎？" ，小和尚搖搖頭答道："不，我不知道。"周教授引述這個例子，強調著中國現實的年輕人，"不知道"多半是唯一的結論，高等教育普及化下的結果，增加了中國年輕人高學歷的普及，但是在知識的追求與問題的解決態度，仍然無法貫徹在中國年輕人身上。反觀在台灣年輕人，不也是這樣的情形？
在這個知識爆炸的時代，只有連接上網際網路，都可以輕鬆找到想要的知識，透過學校教育，老師將自身的教學經驗，將知識用一種容易讓學生理解的方式，透過學校的教育資源，讓學生的知識更佳熟練，我要強調的，在現代教育制度如此完善、如此多元，讓人人都有高水準的教育環境，然而知識的容易獲取，是否也降低了學生對於知識的學習態度？師父領進門、修行在個人，完善的教育水準，也要看個人的學習態度，或許學校在開設各種五花八門的知識課程，還不如多注重在建立學生良好的學習態度上，讓學生知道自己要的是甚麼、所學的是為了甚麼，讓"不知道"在也不是嘴巴上的標準答案。
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